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孩子们学不好《道德与法治》课程将来很可怕家长老师们看看

发布时间:2019-07-22 18:45 来源:未知 编辑:admin

  小学低年级《道德与法治》课程主要是在低年级小学生认知范围内进行的法治教育,从而规范学生的行为,促进整个社会道德发展,同时让低年级小学生树立正确的人生观和价值观,培养学生高尚的品格,在教学实践过程中教师要采用有效的方式让小学生更好地理解与掌握《道德与法治》,孩子们学不好《道德与法治》课程,将来如果不遵纪守法,不遵守社会公德,那将成为一个对社会有害的人。

  首先,教师在教学过程中应该与课堂的主人--学生,做到积极互动、共同发展,使学生真正成为课堂的主人,确实需要很强的课堂掌控能力,但有些教师尽量不考虑开展活动课。比如,在教学中由于学校的教学环境有限,很多教师会尽量不选择开展活动。特别是一年级学生,刚进入小学校园,还没有熟悉学校的各种环境、习惯养成,有的教师尽量不选择活动课。

  其次,由于教材的变化时间比较短,教师对于法治教育方面的实际教学经验比较少,对这部分内容还没有形成较为完善的教学理论,导致在具体的教学环节中,教师的教学理论过于落后,教学环节的设计和学生的认知不够符合。上述各种问题的存在,会影响小学《道德与法治》课程教学的有效性。

  《道德与法治》课程的目标是让学生树立正确的人生观和价值观,从而道德观能够得到提升,同时使学生做到知法懂法,从而促进学生全面发展。教材的变化,教师要理解不是单纯地进行思想品德教育,同时要把法治知识通过学生活动的方式融入到学习之中。但是在教学中,有的教师只是把知识教条化地传授给学生,并没有理论联系实际,深入地进行研究、探讨课程的本质,没有考虑课时目标是否具有可操作性和有效性。

  新课程改革,要求学生作为学习的主体要融于学习之中。法治教育课程更多采用体验式和实践式等教学方式,与现实案例、法治事件和常见法律问题紧密结合,同时要注重内容的鲜活,注重学生参与和互动,注重创新形式,切实提高法治教育的质量和实效。但有的教师仅仅根据教材中的图片进行教学,没有根据学校的实际情况进行教学设计,比如人教版一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的“校园探秘”为例,书中的图片与学生接触的真实情况是有差异的。如果只按照书中的图片进行讲解,学生会对不了解的内容失去兴趣。在教学过程中有的教师采用讲述式和一言堂式教学方式,不注重调动学生的参与,也不能及时了解学生对知识的掌握程度,从而偏离课程活动性的特点。

  每个教学主题有相对应的主题目标,对于课时来说,也有相对应的课时目标,教学目标会直接影响教学内容和教学方向,同时也会影响这堂课的教学效果。只有设计好这一目标,教学活动才会按照这一目标进行下去。如果制定的课时目标操作性不强,就会影响课堂效果。因此,教师应该制定一个适合学生的科学合理的教学目标,而且为了达到这节课的教学目标,每一个环节要制定教学任务。只有完成了教学任务才能更好地完成教学目标,这就要求教师要更深层次地研读教材中的每一幅图,去挖掘更深层次的含义,要求教师读懂读透教材,读懂读透教学参考书,制订科学合理的课时目标,从而培养学生逐渐成长为具有高尚品德和知法懂法的人才。

  教师应该因材施教,尊重学生,了解学生,关注学生个体差异,满足不同学生的需求,创设能引导学生主动有兴趣参与的教学情境,从而激发学生潜在的学习主动性和积极性,使每个学生个体都能得到最充分的发展。教师还要根据学生的认知水平,层层设置问题和情境,牢牢抓住学生的注意力,使得学生、教师和教学内容完美地融为一体,使学生主动、积极、愉快、有兴趣地投入到学习之中。

  以人教版一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的“课间十分钟”的教学为例,在讲解这部分内容时可以从学生感兴趣的游戏出发,同学先介绍自己喜欢游戏的玩法,引导学生说出哪些是安全游戏,哪些是不安全游戏,哪些是室内游戏,哪些是室外游戏,根据学生的交流发言总结出在校园不能玩的危险游戏。之后开展活动,带领学生到校园中开展分组游戏活动,活动前先把规则讲出来,比如游戏规则,分组规则。之后再进行分组,让学生时时牢记游戏规则要求,有的组做游戏,有的组观察。回到教室以后,学生再分小组进行讨论补充。教师引导学生思考,在游戏中启发学生发现了哪些新问题,又找到了哪些小窍门。根据学生交流发言的情况指导学生进行室内活动,以小组的形式,尝试玩一玩。通过亲身体验,引导学生说出游戏中要注意哪些规则,游戏时要注意安全,从而选择适合的课间游戏,同时做到动静游戏、室外室内游戏相结合,使学生真正体验课间游戏带来的欢乐。

  采用贴近学生生活的活动,学生经历了观察、记录的整个过程,实际上也是经历体验、发现的过程。活动过程能够培养学生的观察能力和收集信息的能力,使学生体验活动带给他们的乐趣,激发他们求知的欲望。学生通过游戏去理解什么是规则以及遵守规则的意义,同时为学生学习《道德与法治》这门课程所培养的社会法治意识奠定良好的基础。

  首先需要教师转变思想,改变以自我为中心的教育模式和教育思想,建立新型的师生关系。通常情况下,如果学生从内心愿意和某老师交往,就会喜欢上这位老师所教的课程。老师要做到和学生打成一片,能俯身去倾听学生的声音,与学生一起探讨,一起交流,营造轻松愉悦的学习氛围,这样有利于学生说出自己的想法,同时还要引导学生应该彼此尊重、互相信赖、互相合作,使学生在轻松愉悦、活泼热情的氛围中融入到课堂教学之中。

  其次注意采取激励的方式评价学生。我们每个人都希望自己的努力能够得到别人的欣赏和称赞,作为教师要及时发现和挖掘学生身上的闪光点,并及时表示出欣赏之意,比如,一句赞赏的话语,一个五角星,一个小贴画,一个小印章,都会大大增强学生的积极性。学生渴望赏识,赏识导致努力,越是努力,能力越强,以至形成良性循环。作为教师,不要吝啬称赞的语言,能够给学生带来正向激励,同时使学生学习主动性和积极性极大增强,从而带动全班形成良好的学习氛围。

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